幼儿园一日生活各环节中的语言学习应把握的要点是什么？

第1个优秀答案:

《3-6岁儿童学习与发展指南》来自中明确指出，幼儿的语联没任月旧计发英副言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。3—6岁幼儿的教育，是一生教育的基础。有专家说过：“幼儿园一日生活都是问答教育”。的确，教师在幼儿的一日生活中担它轻府营他们快，不仅扮演着照料者的角色，而且更重要的是扮演着教育者的角色，向幼儿进行体、智、对害得、美全面发展的教育，使其身心健康和谐地发展。幼儿园语言教育活动更是贯穿于幼儿一日增显亮和需李农宽素顶生活，具有目的性、计划性，同时还具有随机性，是教脱利石殖安师在整合的教育过程及生活中，府引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验，促进幼儿语言能力的全面发展，使幼儿能健康的、愉快的成长。那如何在一日生活中渗定缩透语言教育呢？首先教师要重视为幼儿创设自由、宽松的语言交际环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，寓语言教育于一日生活（来园、进餐、睡觉、如厕、盥洗、饮水、散步、做操、户外游戏等）之中，在帮助幼儿建立生活常规的过程中，提高幼儿福影夜万续和要干的语言能力。如有的幼儿吃（chi）和湿(shi)分取理制不清，教师就应利用时机对幼其负艺试零顾德齐儿进行随机个别的发音训练。静低打进餐时问：“你吃的是什么？”；洗手时问：“毛巾放在水里就怎么样了？”教师与幼儿单独交流时，可以针对幼儿具体情况，给以有的放矢的指导。如体育活动后，或者午点前的时间，幼儿的情绪比较兴奋，教师可以安排他们自由交够温限七谈，这样既可以调节好他们兴奋的情绪，又可以发展语言能力。教师要鼓励幼儿同伴之间的自由交谈，并在巡视的航约思语八肉班称花时候，相机引导幼儿扩展谈话内容。如幼儿园的活动区角是每个幼儿参与实践活染创求几团角号治消先及动的最好去处，在这里，他们兴味盎然，教师应相沉营原机鼓励他们多看、多听、多说。如幼儿在观察自然角饲养的小金鱼时，可以尝试描述它们的外形、行动。另外在日常生活这一幼儿学习语言的基本环境中，幼儿接触到的词句都是与具体的事物、动作同时出现的，同时作用于幼儿的听觉和视觉，这样比较便于建立音——义之间的联系，易于理解和掌握。日常生活中的语言多是常用的、反复出现的，这样能加深幼儿的印象，做到正径先热铁确使用。如幼儿每天漱口时，让他们一边漱口一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水。”幼儿由于在特定的环境中，他们很自然地就接受了这些话，而且乐答命些油究粮认庆粮温意边洗边说，效果很好。幼儿在画画、做游戏时，常常自言自语，如“先画个太阳，再画一朵花，再画两只蝴蝶……”，“不对，这里画错了，把它擦掉……对了，好看了……”，其实，这是幼儿在进行“出声的思考”，最好不要打扰。成人大多数时候是借助不出声的内部语言进行思考的，但在面对复杂而困难的任务时，往往也会像幼儿那样自言自语。幼儿喜欢自言自语，也是通过反馈，达到自我练习语言的目的。幼儿睡前，更易受环境的影响，这种由文学语言、优美音乐构成的艺术熏陶情境能深深吸引他们，调动他们愉快恬静的情绪，从而充分发挥他们无意注意、无意记忆的功能。心理实验证明，默诵后的睡眠有利于记忆。教师和家长可根据实际情况合理安排幼儿睡前倾听的内容和时间，坚持这种做法，不仅有利于发展幼儿语言，而且有利于发展幼儿的记忆能力。总之幼儿园的语言教育活动不应当孤立进行，它是一门艺术，应渗透在一日生活的各个领域和日常生活的各个环节中。其实，语言无时无刻不伴随这幼儿的各项活动和生活之中，幼儿教育工作者应该在《指南》的指导下，多想办法，在一日生活中采取多种教育手段，充分注意孩子心理水平的提高，使语言教育渗透到一日生活当中，并根据幼儿学习语言的规律和心智发展的实际需要，制订切实可行的语言教育计划，不断完善改进原有的幼儿语言教育评价体系，在组织专门的丰富多彩的语言教育活动的同时，也关注渗透的和日常的语言教育，使之和专门的语言教育内容彼此配合，相互补充，将幼儿的语言发展落到实处。为更好地培养适应二十一世纪步伐的有用人才打下坚实基础。