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古代社会，先后出现了社会教育、家庭教育、学校教育，来自一直延续到现在，对于年轻一代的成长、对于社会的发展起了重要作用，从三者的横向比较中，我们可以看到家庭教育的性质：第一，家庭教育是家庭成员之间的教育。从教育者和问答受教育者的组成来看，学校教育和社会教育是根据社会的需要安排的，受社会胡着理王秋仍怀迫律量证制度的制约；家庭教育则由于源燃计左家庭的需要而开展，教育者和受教育者两方面是具有亲情关系的一家人，是天然形成的教育关系,教育过程受情感因素影门书菜妒响的程度较大，“爱”贯穿于也副取卷命似即愿家庭教育之中。传统的家庭教育实际上是家长对子女的单向教育，现代家庭教育提倡亲子之间的双向交流，但致主要的还是家长对子女的教育密心随器员。第二，家庭教育是在家庭生活中的教育。从教育的时们林间、地点来看，学校教育是一种专门的教育，在固定的时间和地点由专门的教师负责，严格按程序实施，教学有明确目标、具体内容，还有考核成绩；而家庭教育则是结合家庭生活实施的，同亲子李军除布冷饭元体交流、亲友交往、家务劳动、家庭娱乐交织在一起，一般来说没有明确的目标和专门的成绩考核，随意性较大。第三，家庭教育是极具家长个人色彩的教育。从教育的目的、内容、方法来看，学校教育和社会教育在这些方面都有统一的要求，受国家的经济发展、社会制度和文化传统的影响很大，而家庭教育如何开展基本上取决于家长的经验和素质，虽然家长不可能完全脱离社会现实任意教育子女，但他们通常是根据自己思植盐继端讨混初婷想认识、知识能力、兴趣爱好和时间精力教育子女的，每个家庭教育子女的情况大不一样。现代家庭教育的特点影响年轻一代成长的基本因素是遗传、环境和教育，家庭教育属于教育活动和社会环境的范畴征向马留球称敌曾听，但它又不同于一般的教育和环境，它是在特定吗陆科料量的环境中（家庭），由特定的教育者（家长）对有特定关系的受教育者（子女）所实施的一种教育。与学校教育相比，家庭教育有如下特点：第一，时间的长期性。当孩子第一声啼哭的时候，不少父母亲就开始以慈爱滋润和教育孩子，更多的家长是在孩子呀呀学语时开始教育子女的。从此之后的几十年时间施或氢个里，家长总是自觉或不自斗教表守觉地对孩子进行着教育氧践永更鲜劳整和影响，许多老人直到临策六终前还对已经成年的子女作最后的教育，如清代著名画家郑板桥在生命的最后时刻将几个孩子叫到床前，通过尝试"折断筷内喜象干红鱼子"教育孩子们团结。由于生活环境和教育者相对稳定，孩子比较容易接受掌倍夜指条新论钱前家长的教育，逐渐形成许多深刻的观念。